“不是，等等，让某想想，这电能能驱动圆环，是不是因为有道摇的快，那如果更快一些，圆环是不是转动得更快了？等等，刚才某好像想到了什么。”
这群老师，拥有一定的学识，但不多。
他们所面临的，其实是一个很简单的问题，有电，然后呢？能干嘛？
没有电器，光有电有啥用？
而且人力发电，就算装个轮子，那和脚踏车有什么区别？不就是多此一举吗？
“某觉得，有用，就在这铜线上，只要铜线足够长，那么工坊那边就能减少人力。”
一人看着铜线，喃喃道。
他是刘升，东华门事件之后，刘升便毅然决然离开了国子监，请陶有道帮自己在学校谋一份差事。
所以，现在的刘升，是学校的历史老师。
刘升的话，让其他人的思路打开，但是陶有道则摇了摇头，说道：“若是如此，那这东西得放大多少倍？”
“不如，去问问圣上？”
刘升说出了其他人想都不敢想的事情。
除了陶有道，其他人就没去找过圣人，圣人是你随便能找的吗？
“某觉得可以。”
陶有道点了点头，说道：“圣人之所以将此送至学校，必然是让我等研究，但某不才，连热气上升都还没悟透。”
自从进入学校之后，刘升思想上便有了很大的改观。
致知在格物，物格而后知至。
身边有太多太多的谜题等着他去解密，那种感觉，时刻让他全身起鸡皮疙瘩。
说干就干，刘升立马拉起陶有道，说道：“走，现在。”
“你可想好问题了？若是没想好，又不知道问什么？让圣上如何回答你？”
陶有道停住脚步问了几个问题。
闻言，刘升有点迷茫的回头，问问题是一门学问，如果问的太宽泛，那么别人也不知道怎么回答问题。
当老师的，对此就深有感触。
孩童的问题天马行空，比如会问怎么才能飞？那么回答会多种多样。
但是如果问鸟儿为什么会飞？那么答案就细化了。
刘升被陶有道提醒，随后手指点着自己的眉心，思考了起来。
没有基础，连问题都不知道怎么问。
“为什么铜环会转动？”
刘升尝试问陶有道。
“目前可知，转动中间磁石，便能使圆环转动。”
陶有道沉思片刻，回答道。
“那为何转动磁石，圆环会转动？”
刘升再问，而陶有道就不知道怎么回答了。
“会不会是电？”
其中一个老师灵光一闪，说道：“这东西送过来的时候，便有口谕，不要随意触碰铜线，可能有电。”
“电？阴阳激耀？磁石？同性相斥？”
结合说文解字里对【电】的解释，刘升眯着眼睛看向磁石，喃喃道：“异性相吸，但是磁石根本不会吸铜，可铜能导电，所以问题就在这磁石上面！”
随着思考的深入，老师们开始聚在一起不断交流了起来。
