如果非要朗月讲个冷笑话，那她一定会讲那一个——
我小时候我妈总以为我在某一天会杀人。
不好笑吗？
朗月总觉得自己讲得还可以……
小孩不吵不闹不挑食应该是家长梦寐以求的事吧？
大概朗月的父母有他们自己的叛逆，他们耽于朗月的冷漠，并试图搞清楚朗月为什么会这样。
朗月并不痴迷于数字及火车时刻表，甚至她对数字的反应不如图画及汉字，她并没有沟通障碍，她顶多算是逻辑太跳——这是很多小孩都有的问题，俗称嘴跟不上大脑。
我评论发长图都会被吞，累了……
她没有虐待小动物的历史，但其实也不太喜欢小动物……
心理诊疗所的医生甚至对朗月做过一个实验。
他们抱来了一条小狗（应该是某个护士姐姐的），他们在交代朗月如何照顾小狗后，将朗月跟小狗放在监控下观察了一整天。
朗月可以做到“喂饭”、“遛狗”但她并不乐意同小狗玩耍，对朗月来说，可能诊疗室里的绘本更有趣。
她有责任心，但是不多。
“她的情绪很稳定。”医生是这么说的，“也正是因为她的情绪太稳定了，所以很难同‘病症’挂钩。”
朗月距离所有的“天才”跟“疯子”都永远差一点。
爸爸看着监控下的朗月，还想让医生再研究研究，“可是别的小孩玩具被抢了会哭，她……她就不会……她真的没有问题吗？”
妈妈思考了一瞬，然后走进了监控里，走到了朗月身前。
“她问，月月，前段时间爸爸是不是抢你玩具了？”
朗月思考了一下“前段时间”的定义，然后略微迟疑地点了点头。
“那你为什么没有哭？”妈妈是这样直接问的。
然后成功收获了一只“好像不太能听懂人话”的朗月。
医生扶额，“不能这么问小孩的，她可能听不懂。”
后来还是医生出马，但是他花费了大概十分钟才让朗月听明白他想问什么。
“我知道爸爸会把玩具还给我。”朗月是这么跟医生说的。
“月月可不可以告诉叔叔，你是怎么知道爸爸会把玩具还给你的？”
朗月看着医生皱眉，这种感觉就像她看见玫瑰就知道那是“花”，但是有人问“为什么你第一次看见玫瑰就知道玫瑰是花”。
这个认知起源于朗月在幼儿园经常见到大人用玩具“控制”小孩的场面。
包括但不限于：“你做完XX就可以玩XXX”、“你做到XXX就给你买玩具”……
后来朗月用一个从电视上学到的词来总结这个现象——“挟天子以令诸侯”。
当然，不怎么恰当，只是比较形象。
她当时不知道爸爸为什么把玩具从她手里拿走了，根据她见过的事情她猜到应该是爸爸想要她做什么，但是马上动画片就要开始了，如果她答应这场“挟天子以令诸侯”就有很大的可能错过动画片。
其实朗月对动画片没有那么的执着，只是奶奶说“去幼儿园就是去交朋友的”，老师说“维持友谊需要跟小伙伴有共同的语言”，所以对正在上幼儿园的朗月来说，“看动画片”是“交朋友并维持友谊”的前提条件，是一种任务。
但爸爸不知道，朗月在玩具被抢走之后产生了“好奇”。
如果小朋友不想要玩具，那大人还可以“控制”小孩吗？
于是本来就不知道该如何处理“爸爸想要我做事，但我需要准点看动画片”的朗月，在“好奇”的驱使下，选择了当时看起来最诡异的回应方式——疑惑地盯着爸爸看。
她在利用爸爸做“天子如果死了还能不能令得动诸侯”的实验。
当年的朗月得出的结论是：会被带去看“大师”。
思绪在朗月的脑子里跑了一轮，她给医生的回答是：“不喜欢玩具会被带去看‘大师’。”
医生：“哈？”
大概这辈子，正常的孩子都很难跟上朗月的脑子。
怎么会有四岁的孩子能建立起这种逻辑链？！
等医生耐心地引导朗月讲出所有逻辑步骤后，他们发现朗月的问题其实就是——没有问题。
不存在精神类疾病，没有暴力倾向，有四岁孩子独有的天马行空跟对世界的好奇。
她同其他孩子的区别大概在于：
人类获取知识的方式通常分为两种，一种是直接经验（指亲身参加变革世界的实践活动所获得的知识），一种是间接经验（从他人或书本上学来的知识）。
玩具是孩子打开世界的窗口，大多数的孩子会用手去抓、去触摸所能够到的一切，甚至用嘴去咬、用舌头去舔，因为那是他们认识世界、获取知识的方式，知识的来源是他们亲身经历的。
而朗月的知识来源多是间接的，她更擅长听、看、问、以及……想，她很少用手，更多的时候可能还是在用眼睛。
“这不是什么大问题。”医生说，“就像世界上大多数人是右撇子，而月月的惯用‘手’是‘左手’。”
